Huvitav ja kasulik muinasjutt lastele, see ei tutvusta teile mitte ainult pehmet, kõva märki, küsi- ja hüüumärke. Kuid see räägib ka erinevatest tegelastest ja on õpetliku sisuga. Illustratsioonidega muinasjutt
Lugu kõvadest ja pehmetest märkidest
(Emma Moszkowska)
Kunstnik V. Rozantsev
Ühel päeval kõndis mööda teed kindla sammuga Solid Sign.
"Kas sa mõtled mulle välja muinasjutu?" Küsimärk peatas ta. "Ma annan selle hüüumärgile." Täna on tal sünnipäev.
- Mitte! - vastas kindlalt Solid Sign.
Kunstnik V. Rozantsev - Kas sa ei komponeeri? – kurvastab küsimärk.
- Ei ja ainult ei! ütles Solid Sign veelgi kindlamalt.
- Aga miks? küsis küsimärk.
- Ei taha! Ma ei tee seda! ma ei soovi! - Solid Sign püsis väga kindlalt omal kohal.
Küsimärk vaatas küsivalt teed. Pehme Silt kõndis mööda teed pehmetes sussides.
Kunstnik V. Rozantsev "Kas sa mõtled mulle välja muinasjutu?" Küsimärk pöördus tema poole.
"Ausalt öeldes ma ei viitsi seda," ütles Pehme Sign tasakesi. "Aga ma proovin... olgu nii."
Ja õhtul jooksis Küsimärk Pehme märgi juurde muinasjuttu.
"Kahju... Mul on väga kahju," pomises Pehme märk, "aga tegelikult ma ei tea, kuidas muinasjutte koostada.
Ja ta nuttis.
"Aga miks sa mulle kohe ei öelnud?" Küsimärk sai vihaseks. 
Kunstnik V. Rozantsev
"Sa olid nii lahke," sosistas Pehme märk, "ja ma ei saanud teist keelduda. Ma ei saa keelduda.
Ja ta nuttis veelgi rohkem.
Küsimärk ärritunud:
"Vabandust, aga ma ei saa teid lohutada. Ma hilinen. Sünnipäevaks.
Ta jooksis mööda teed ja mõtles: "Mis ma vastan, kui küsimärk küsib, kus kingitus on???"
Kuid hüüumärk ei küsinud midagi. Ta hüüdis:
- Hurraa! Lõpuks ometi! Mu sõber küsimärk on saabunud! Nagu, mul on hea meel!!!
Küsimusele autori seatud essee teemal b- ja b-muinasjutt Slava Mošnikov parim vastus on Kaks venda
Mõnes venekeelses osariigis on väike linn nimega Alfavit. See linn on väike, selles elab vaid kolmkümmend kolm tähte. Nende hulgas oli kaks venda: ühte kutsuti Pehmeks märgiks ja teist Kõvaks märgiks.
Kõik kirjad elasid koos ega tülitsenud kunagi. Iga linnatähestiku täht tähistas heli. Ainult märgid Soft ja Hard ei näidanud heli. Üks vend – Kõva märk – oli tugeva iseloomuga, teine – Pehme märk – pehmem. Mõlemad vennad olid kaashäälikutega sõbrad. Sõnade koostamises osalesid kõik tähestiku elanikud. Kui sõna viimane kaashäälik hääldati pehmelt, siis pärast seda oli Pehme märk (magusus, rõõm). Tahke kaashääliku järel eesliites, enne täishäälikuid e, e, y, seisin Solid märk, seda nimetati ka eraldusmärgiks (sissepääs, teade). Pehme märk, nagu vend, võiks olla ka eraldaja, kui see seisaks kaashääliku ja vokaalide e, e, u ja, i (suled, korpus, ojad) vahel.
Nii elas Alphabeti linn rahulikult ja vaikselt, kuid ühel päeval otsustasid tähed oma vendade - märkide - üle naerda. Nad naersid ja naljatasid, et kõik tähestiku elanikud tähistavad teatud helisid, samas kui kõvad ja pehmed märgid ei tähista ühtegi heli. Vennad ei pööranud alguses neile naljadele tähelepanu ja pidasid neid rumalaks, kuid kirjad ei lõppenud, see oli neile liiga lõbus. Siis olid Soft ja Hard märgid solvunud. Nad pakkisid kõik oma asjad kokku ja lahkusid tähestikust. Kõigil oli nii lõbus, et nad ei märganud, kuidas vennad linnast kadusid.
Ja vennad asusid elama äärelinna ja vaatasid rahulikult, kuidas linn ilma nendeta elab.
Juba järgmisel hommikul kuulutati Alphabet Citys välja eriolukord. Kõik koostatud sõnad kas kaotasid üldse oma tähenduse või omandasid uue. Näiteks sõna "tuisk" asemel osutus "tuisk", "tulistamise" asemel - "semka". Raadios ei osatud isegi öelda "kuulutan", sest kindlast märgist jäi väheks. Selgus, et "kuuluta". Kogu linn langes melanhooliasse ja kurbusse. Kuidas vennad tagasi saada? Kuid vennad naasid ise, neil oli tähestikust kahju. Kõik linnaelanikud olid väga rõõmsad ja vabandasid oma naljade pärast pikalt.
Ja mis kõige tähtsam, kõik mõistsid, et tähestik ei saa eksisteerida ilma kõvade ja pehmete märkideta. Ja kuigi märgid Kõva ja Pehme ei tähista heli, mängivad nad siiski olulist rolli tähestiku ja kogu vene keele tohutus elus.
***
B ja b eraldamine
Ammu elasid kaks sõpra b ja b. Nad elasid koos, sest mõlemad pidid kirjas kaashäälikuid vokaalidest eraldama. Kuid ühel päeval läksid sõbrad tülli. Kommersant sai ühesõnaga kokku ja seal juba b. Järgmisel korral astus b asemel b. Ja vanad tuttavad tülitsesid üheksastele. Väsinud õigekirjakuninganna vaatamisest. Ja tark valitseja andis välja määruse: "Nüüdsest seisab b ainult eesliite ja juure ristmikul pärast kaashäälikuid enne tähti E, E, Yu, I. Ja see toimugu enne tähti E, E, Yu, I, Ja sõnad juurtes ja enne lõppu. Tänas b ja b nutikat õigekirja nende hindamise eest. Ja nad hakkasid taas elama rahus ja harmoonias, sest kõik hakkasid tema asemele asuma.
Väljaande tekstiosa
Tunni teema: b-täht ja b-märk
.
Sihtmärk:
üldistada teadmisi b- ja b-märkide jagamisest, kinnistada teadmisi b- ja b-märkide õigekirjast sõnades; harjutada õigekirjaoskust. Varustus: projektor, sülearvuti, esitlus, seletavad sõnaraamatud S. Ožegova.
Tundide ajal.
1. Organisatsioonimoment.
Las raamatud tulevad sõprade majja,
Lugege kogu elu, saage targaks.
See maja pole metsas,
Ja meie klassis tahvlil.
tulemusi saavutada
Peate kõvasti tööd tegema.
Poisid, täna on meil ebatavaline õppetund.
Kes on meiega klassis?
E. Kuri nõid ja hea haldjas
Mis puhkus on meie ukse ees?
D. Uus aasta
W. A sisse vanaaasta õhtu imesid juhtub!
Vaatame, mis imed meiega täna juhtuvad.
slaid 1.
2. Teadmiste aktualiseerimine.
Slaid 2.
Õpetaja:
- Mis on vale sõna?
D.:
- Luik - algab pehme kaashäälikuga, ülejäänud - kõva häälega.
Õpetaja:
Mis on kõigil neil sõnadel ühist?
D.:
- Kõigis sõnades pole sõnade lõpus pehmet märki, see pehmendab kaashääliku heli.
Õpetaja:
Millist mustrit märkasite kõigis sõnades?
D.:
Kõigis sõnades on rohkem tähti kui helisid. Pehme märk ei esinda heli. Millised kaks tähte ei tähista helisid? Pehme ja kõva märgi eraldamine. Slaid 3.
3
.
Tunni teema väljakuulutamine õpilaste poolt.
Õpetaja: Poisid, vaadake tahvlit. (See on kirjutatud tahvlile veeruga (seeme - seeme ... mina, istusin - s .. sõin) Kas sõnadega on kõik korras? D .: - Teise veeru sõnades pole järjekorda . Pole piisavalt tähti b ja b märki. neid märke sõnades ei ole, mis muutub? D.: - Sõnade leksikaalne tähendus Õpetaja: - Mis on tänase tunni teema? Mida me õpime? D .: - Sõnades märgivad tähed ь ja ъ Teeme vahet ь ja ъ märkidel, tutvume nende õigekirjaga.
Paaris töötama.
Koostage sõnad, mis lõpeksid -С, -НЬ, -Л.
4. Sõnavaratöö. Töö kõne arendamise kallal
Punarind, musta tiivaline, Armastab teri nokitseda, Esimese lumega pihlakas Ta ilmub jälle (Härjaviin)
Slaid 4. Kirjutage ettepanek. Linnud on meie sõbrad. Kes on fotol? D.: pullid. Õpetaja: - Pange see sõna vormi ainsus. (pullviin), koosta tekst härjast.
Peate töötama rühmades.
Iga rühm loeb laused ette. Valige üks, mida tahvlile kirjutada. Selgitage õigekirja. -Slaid 5. Pull on ilus lind. Tema rind on punane, selg must. Härjapoiss armastab pihlakast, see näeb välja nagu särav pall, nagu punakas õun. Kas neid lauseid saab nimetada tekstideks? Tõesta seda. -Nüüd peaks iga rühm otsustama, kuidas see töötas. Töölaual on 3 erinevat värvi õuna.
Roheline õun
- valib rühma, kes usub, et see on töötanud laitmatult.
kollane õun
- tegi vigu, 1 viga.
Punane õun
- Oli vigu, abi pakkusid teised rühmad. Koostage skeem sõnast: õun. Pidage meeles saladust “mina” kohta. Täht I tähistab kahte häält sõna alguses Pärast täishäälikut Üks heli pärast pehmet kaashäälikut Apple on sõnaraamatu sõna 5.
Töötage teemaga.
6.Fizminutka
Uh. Poisid, mis meeldib täiskasvanutele ja lastele?
D. Muinasjutud.
Uh. Ja mis on muinasjutud?
D. Maagia, majapidamis- ja muinasjutud loomadest.
Slaid 6 Muinasjutt b- ja b-märgist. Kunagi olid tähestikus tähed ja nad armastasid üksteisel külas käia. Nad ei kurvastanud, sest kõik olid sõbrad ja neil oli lõbus, lauldi mahedaid, südamlikke laule: mi, mi, mi, la, la, la... Aga nende seas elasid kirjad, millega keegi ei sõbrunenud. Täishäälikutele ja kaashäälikutele ei meeldinud, et ь ja ъ märgid ei tähista häälikuid, nad ei oska rääkida, nad on kogu aeg vait. Ja need kirjad elasid halvasti, üksildaselt, sellepärast on nad nii sünged. Ühes kurtide külas elas silt ja tal polnud sõpru, tal oli igav üksi elada. Otsustasin võtta sildi, et minna ümber maailma, naaberküladesse sõpra ja ustavat kamraadi otsima. Ta kõndis pikka aega mägedes. põllud, metsad. Ta rändas 32 majaga külla, kus elas 32 kirja. Ja kõik polnud temaga rahul. Keegi ei andnud talle varju ja ei ravinud teda teega.. Koputasin maja 33 sildi peale ja läksin temaga kohtuma... Kõik teavad ilma vihjeta: Kindel silt on nagu muinasjutu võti. Karabas ei võta teda kunagi meilt ära. Ta kallistas silti, kutsus ta majja, soojendas teda ja kostitas magusa teega. Märk rõõmustas.Nii said neist ustavad seltsimehed ja sõbrad. Kuid märkidel oli lemmik ajaviide, nad tegelesid sõnadega Õige koht. Aitasime b- ja b-märkidel tähestikus oma õige koha sisse võtta! Oleme tõestanud, et mõned sõnad ei saa ilma nendeta eksisteerida. Slide 7 Perekonnas juuakse teed siis, kui pere elab koos.
Töö õpikuga.
6
. Slaid 9. Et mitte kedagi häirida, püüab Ta kõike pehmendada. Istu - istu! Siruta sõrmed nagu lehvik laiali. (Sõrmevõimlemine) Laternad kustusid (pigistavad sõrmed rusikasse), laternad süttisid (sõrmi sirutavad).
7. Uuritava konsolideerimine.
9. Peegeldus.
- Ma õppisin (-la) ... - sain aru (-la) ... - ma saan ...
Ülesannete kogumik seitsmeaastastele lastele enne kooliks valmistumist: kindel märk, sõnavara dikteerimine, kõne arendamine, teadmiste kujundamine keskkond, mälu arendamine, matemaatika ülesannete lahendamine.
Lugema õppimine. Tutvumine "Kommersandiga"
Sihtmärk: tutvus b-ga.
Materjal: tööleht. Kaart b-ga.
- Poisid, vene keeles on veel üks täht, millel pole heli - see on Ъ.
Õpetaja näitab kaarti kirjaga.
- Kuidas Ъ välja näeb? Mille poolest see erineb b-st?
- Ringi täht sõrmega ümber.
- Kuulake sõnu, milles on b: sõi, sõitis üles, sõitis ringi.
- Ja nüüd kuulake lugu Kommersandist ja pehmest märgist.
Muinasjutulises linnas "Alfavitsk" elas 32 aastat naljakad kirjad. Nad olid hõivatud raamatute kirjutamisega. Kord kogus A-täht kõik elanikud kokku ja ütles:
Õed! Meie seas on kirju, mis pole meiega võrdsed. Need ei ole helid ega tee seda tööd, mida meie teeme. Ma räägin pehmetest ja kõvadest märkidest. Teen ettepaneku jätta nad meie meeskonnast välja. Laske neil minna kõigile neljale küljele.
Kuidas nii? Mida me nüüd tegema peame? sosistas pehme märk ebakindlalt ja kurvalt.
Sa ikka kahetsed! ähvardas kindla märgiga. „Tule nüüd, vend, me saame ilma nendeta hakkama.
Ja nad läksid sinna, kuhu nende silmad vaatasid. Peenike pehme märk kõndis arglikult ja ebakindlalt, kogu aeg komistades. Ja paks ja kohmakas kõva silt pani mütsi pähe ja kõndis rõõmsat laulu vilistades koos sõbraga reipalt mööda teed. Teel kohtasid nad pimedat metsa. Sealt leidsid nad mahajäetud puuraiduri onni ja hakkasid elama ristiku sees.
Sel ajal jätkasid kirjad oma äri. Nad andsid välja veel ühe raamatu. Kuid ükski lugeja seda ei puudutanud, sest kõik selles oli mõttetu. Kõvade ja pehmete märkideta sõnad on kaotanud oma tähenduse.
Kirjade elus on tulnud rasked ajad.
Nii on võimatu eksisteerida! - hüüdis täht Y. - Peame uhkuse jätma ja oma sõbrad tagasi pöörduma.
Teda toetas D-täht:
Peame teele asuma!
A-täht käskis:
Matka homme!
Varahommikul asusid nad teele. Teekond oli pikk ja väsitav. Nende ette ilmus järv. Pärast paadi ehitamist hakkasid kirjad üle veehoidla ujuma. Järsku tabas paadi nina midagi kõvasti. A-täht tahtis hüüda:
Tähelepanu! Me jookseme madalikule!
Kuid selle asemel selgus:
Maandume kriidile!
Kõik kirjad said sõnakuulelikult veest välja ja määrisid end kalda katnud kriidiga, kuigi ei saanud aru, milleks seda vaja on. Räpased, rahulolematud ja näljased rändasid nad edasi.
A-täht sai aru, et meeskonda on vaja toita ja mõtles:
"Nüüd käsin kõigil peatuda, süüa ja puhata."
Tähed istusid, aga jõudu see neile juurde ei andnud. Saabus öö, rändurid hakkasid külmetama ja püstitasid telgi.
Süüta süsi! - käskis tähte A.
Kuid kõik kuulsid ainult "nurgast tuld" ja süütasid kuulekalt telgiääred. Algas tugev tulekahju ja kirjad pidid selle kustutama.
Viimaks ilmusid mets ja metsamehe onn. Kui väsinud kirjad sinna sisenesid, nägid nad, et pehmed ja kõvad märgid joovad hea meelega teed suhkruga näksides, rahumeelselt vestlevad ja miski ei häiri. Keskkond on puhas, soe ja hubane.
Nad mõistsid kirju, et kohtlesid oma kaaslasi ebaõiglaselt, palusid neilt andestust, mõistes, et ilma kõvade ja pehmete märkideta on võimatu elada. Vennad ei pidanud nende peale viha, andsid süüa, andsid teed. Hommikul asusid kõik tagasiteele.
Sellest ajast peale oli igal Alfavitski linna elanikul oma ülesanne. Täishäälikud ja kaashäälikud tähistasid helisid ning pehmed ja kõvad märgid nende pehmust või kõvadust.
"Kommersanti" lugemise õppimine
Sihtmärk: kirjapildi teadmise kujunemine.
Materjal: tööleht.
Värv b.
Tõmba ring ümber ja kirjuta b.
Kuidas b välja näeb?
Lugema õppimine. Sõnade lugemine b-ga
Sihtmärk: lugemisoskuse kujunemine.
Materjal: tööleht. Helikuubikud.
Õpetaja kirjutab tahvlile kaks sõna – SAT ja SÖÖ. Õpetaja pakub välja sõnaskeemi SEL. Selle töö tulemusena näevad lapsed, millisele sõnale tahvlil pakutud skeem viitab. Õpetaja räägib lastele, et teine viis häälikute eraldamiseks sõnades on kasutada tähte b. Poisid tegelevad sõnade istus ja sõi sarnasuste ja erinevustega ning järeldavad, et sõnas ate kuuleme selgelt kahe heli ühinemist [Y] [E] ja et need heliga kokku ei läheks [alates] kirjuta b.
Seejärel juhib õpetaja tähelepanu töölehel olevale ülesandele.
- Lugege sõnu.
- Allajoonimine b.
- Seejärel palub õpetaja lastel täita töölehel järgmine ülesanne.
- Jagage sõnad silpideks. Kirjutage ruutudesse silpide arv.
Dikteerimine. lause
Sihtmärk: kirjutamisoskuse kujundamine, kodeerimisoskuse arendamine.
Materjal: tööleht.
Kirjutage diktaadi alla lause:
MEREL SEIRAB LAEV.
Pane sõnadele rõhku.
Kõne areng. Vestlus teemal "Klassid ja tööriistad"
Sihtmärk: kõne areng, aktiivne ja passiivne sõnavara, ideede kujundamine täiskasvanute tööst, erialal kasutatavatest töövahenditest.
materjalid: pall.
- Iga töö tuleb läbi viia spetsiaalsete tööriistade abil. Blin küpsetatud kasutades potte, panne, nõusid, pliite. Millega hiir puid raius? (Kirved, saed). Õige. Lubage mul nimetada mõni tegevus ja teie olete selleks vajalikud tööriistad.
matemaatika. Mõõdame teravilja erinevate standarditega
Sihtmärk: õpetada lapsi mõõtma erineva suurusega mõõdupuudega sama kogust teravilja, mõistma saadud tulemuse sõltuvust mõõdupuu suurusest. Analüüsi-sünteesi mõttetegevuse arendamine, võrdlus.
materjalid: kaks kraanikaussi (üks on tühi, teine on täidetud 3 "potti" riisiga), "pott" on plastikust, plastikust tass, nöörimine helmed. Arvud 1 kuni 9. Suurem kui, väiksem kui, võrdne märkidega.
Jälgige mõõtude täielikkust!
- Mis on kausis oleva teravilja nimi?
Kuidas sa tead, kui palju riisi kausis on? Mida tuleb selleks teha?
Kuidas saab riisi mõõta? (Kõik esemed, millesse seda saab valada).
Õpetaja pakub kastruliga riisi mõõta - sellest saab mõõt. Tuletab meelde, et iga kord, kui me tassi täis mõõdame, tuleb meil mõni objekt üles seada (näiteks panna rant), et mitte kaotada arvu.
Mitu potti riisi oli kausis? (Kolm).
Otsige üles ja pange see number enda ette.
- Ja nüüd mõõdame sama riisi klaasiga.
Mitu tassi riisi sa said? Leidke number. Pane järgmine.
Mitu potti riisi sa said? Mitu tassi?
- Pange numbrite vahele märk ja lugege kirje. (Näiteks "kolm on suurem kui viis" ja "viis on suurem kui kolm").
- Miks sa said sama koguse riisi puhul erinevaid vastuseid? Mis võib olla järeldus?
- See on õige, mida suurem on mõõt, seda väiksem on saadud arv ja vastupidi: mida väiksem on mõõt, seda rohkem Selgub.
- Milleks meile nüüd kastrul ja klaas? (Meetmed).
Graafiline dikteerimine
Sihtmärk: käe peenmotoorika arendamine, visuaal-motoorse koordinatsiooni kujunemine.
materjalid: tööleht.
Õpetaja annab lastele töölehed ja palub pliiats punktile panna.
Õpetaja dikteerib:
Üks lahter paremale. Kaks rakku üles. Üks lahter paremale. Kaks rakku allapoole. Üks lahter paremale. Kaks rakku üles. Üks lahter paremale. Kaks rakku allapoole. Üks lahter paremale. Kaks rakku üles.
Jätkake mustrit ise.
matemaatika. Probleemi lahendamine. Õunad
Sihtmärk: mõtlemisoperatsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Kirjutage ja lahendage probleem. Kirjutage lahendus üles.
Teadmiste kujundamine ümbritseva maailma kohta. Mööbel
Sihtmärk: üldistamise, klassifitseerimise, analüüsi-sünteesi vaimsete toimingute kujunemine.
Ütle ühe sõnaga:
Öelge vastupidist:
matemaatika. Näited
Sihtmärk: näidete lahendamise oskuse kujunemine.
Materjal: tööleht.
Õpetaja juhib tähelepanu töölehel järgmisele ülesandele.
Lahenda näiteid.
Pallimäng "Orienteerumine ruumis"
Sihtmärk: orientatsiooni kujunemine ruumis.
Ma viskan palli ja panen selles ruumis olevatele objektidele nimed. Ja oma vastuses peaksite kasutama sõnu "vasak", "parem", "ees", "taga".
Näiteks "laud kus?" (minust eespool).
Mälu arendamine. Kes istub redelil?
Sihtmärk: mõistete "üleval, all", "vahel", "üleval", "all" väljatöötamine, järgarv viie piires, mälu arendamine.
materjalid: jaotusmaterjal 1 ja 2, kaardid õpitud numbritega, viltpliiats või plastiliin (igale beebile 5 erinevat värvi palli).
Lapsed saavad 1. jaotusmaterjali.
- Loetlege kõik, kes istuvad trepil. (Poiss, tüdruk, kass, koer, kukk).
- Mitu sõpra istub trepil? (viis).
- Näidake selle numbriga kaarti. (Tõstke kaarti "5").
- Kes istub esimesel, alumisel astmel? (Tüdruk).
Kes istub ülemisel astmel? (Kukk).
- Mis on konto ülemine samm? (Viies).
- Kes istub kolmandal astmel? (Koer).
Mis sammul kass on? (Teisel).
- Näidake selle numbriga kaarti. (Kaks).
- Kes istub tüdruku ja koera vahel? (Kass).
- Kes istub kuke ja kassi vahel? (Poiss ja koer).
- Kes lendab üle trepi? (Kolm kiili).
- Milliseid kiile on rohkem: siniseid või rohelisi? (Rohelisi kiile on rohkem kui siniseid, kaks rohkem kui üks).
- Mis kasvab trepi all? (Võililled).
- Tõstke kaarti, mille arv on võrdne võilillede arvuga. (Tõstke "5").
- Ja nüüd vaadake uuesti hoolikalt lehte ja pidage meeles, kes millisel astmel istub. Valmis? Anna mulle oma linad.
Selle asemel saavad lapsed 2. jaotusmaterjali.
- Võtke viltpliiats ja ühendage poisi, tüdruku ja kogu nende seltskonna jooned astmetega, millel nad istusid.
(Seda tööd saab teha ka plastiliini abil. Selle eest saavad lapsed 5 väikest erinevat värvi plastiliini tükki. Esimene tükk võetakse näiteks punane.
- Jaga plastiliinitükk pooleks, veereta sellest kaks palli. Kinnitage esimene pall tüdruku külge ja teine pall astme külge, millel ta istus.
- Nüüd võtke sinine plastiliin, jagage see kaheks osaks, keerake kaks kokku sinised õhupallid. Kinnitage üks pall poisi külge ja teine astme külge, millel ta istus.
- Võtke roheline plastiliin. (Töö analoogia põhjal).
Kui lapsed on teatud sammudel kõik tegelased tuvastanud, annab täiskasvanu neile 1. lehe ja lapsed kontrollivad ennast.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Aasad
Sihtmärk: grafo-motoorsete funktsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Ringi aasad.
Õpetaja annab lastele kodutööd.
Muinasjutulises Alfavitski linnas elas 32 naljakat kirja. Nad olid hõivatud raamatute kirjutamisega. Kord kogus A-täht kõik elanikud kokku ja ütles:
- Õed! Meie seas on kirju, mis pole meiega võrdsed. Need ei ole helid ega tee seda tööd, mida meie teeme. Ma räägin pehmetest ja kõvadest märkidest. Teen ettepaneku jätta nad meie meeskonnast välja. Laske neil minna kõigile neljale küljele.
Täishäälikud rõõmustasid ja kaashäälikud nõustusid.
- Kuidas nii? Mida me nüüd tegema peame? sosistas pehme märk ebakindlalt ja kurvalt.
- Sa kahetsed seda! ähvardas kindla märgiga. „Tule nüüd, vend, me saame ilma nendeta hakkama.
Ja nad läksid sinna, kuhu nende silmad vaatasid. Peenike pehme märk kõndis arglikult ja ebakindlalt, kogu aeg komistades. Ja paks ja kohmakas kõva silt pani mütsi pähe ja kõndis rõõmsat laulu vilistades koos sõbraga reipalt mööda teed. Teel kohtasid nad pimedat metsa. Sealt leidsid nad mahajäetud puuraiduri onni ja hakkasid elama ristiku sees.
Sel ajal jätkasid kirjad oma äri. Nad andsid välja veel ühe raamatu. Kuid ükski lugeja seda ei puudutanud, sest kõik selles oli mõttetu. Kõvade ja pehmete märkideta sõnad on kaotanud oma tähenduse.
Kirjade elus on tulnud rasked ajad.
- On võimatu eksisteerida! - hüüdis täht Y. - Peame uhkuse jätma ja oma sõbrad tagasi pöörduma.
Teda toetas D-täht:
- Peame teele asuma!
A-täht käskis:
- Mine homme matkama!
Varahommikul asusid nad teele. Teekond oli pikk ja väsitav. Nende ette ilmus järv. Olles paadi ehitanud, hakkasid kirjad üle tiigi ujuma. Järsku tabas paadi nina midagi kõvasti. A-täht tahtis hüüda:
- Tähelepanu! Me jookseme madalikule!
Kuid selle asemel selgus:
- Maandume kriidile!
Kõik kirjad said sõnakuulelikult veest välja ja määrisid end kalda katnud kriidiga, kuigi ei saanud aru, milleks seda vaja on. Räpased, rahulolematud ja näljased rändasid nad edasi.
A-täht sai aru, et meeskonda on vaja toita ja mõtles:
"Nüüd käsin ma kõigil peatuda, süüa ja puhata."
Kuid tema hääl ei allunud talle. See puhkes: "Et kõik peatuvad, istuvad maha, puhkavad."
Tähed istusid, aga jõudu see neile juurde ei andnud. Saabus öö, rändurid hakkasid külmetama ja püstitasid telgi.
- Süüta süsi! - käskis tähte A.
Kuid kõik kuulsid ainult "nurga süütamist" ja süütasid kuulekalt telgi servad. On alanud
tugev tuli ja kirjad pidid selle kustutama.
Viimaks ilmusid mets ja metsamehe onn. Kui väsinud kirjad sinna sisenesid, nägid nad, et pehmed ja kõvad märgid joovad hea meelega teed suhkruga näksides, rahumeelselt vestlevad ja miski ei häiri. Keskkond on puhas, soe ja hubane.
Nad mõistsid kirju, et kohtlesid oma kaaslasi ebaõiglaselt, palusid neilt andestust, mõistes, et ilma kõvade ja pehmete märkideta on võimatu elada. Vennad ei pidanud nende peale viha, andsid süüa, andsid teed. Hommikul asusid kõik tagasiteele.
Sellest ajast peale on igal "Alfavitski" linna elanikul olnud oma ülesanne. Täishäälikud ja kaashäälikud tähistasid helisid ning pehmed ja kõvad märgid nende pehmust või kõvadust.