H Et mitte jääda progressi “kõrvale” ja olla nõutud, peaks raamatukogu otsima ja arendama oma töös uusi suundi. Raamatukoguhoidjad peavad tegema virtuaalsest ruumist ja selle elanikest oma liitlased. Milliseid meetodeid ja meetodeid saame kasutada kasutajate meelitamiseks, milliseid argumente peaksime enda kasuks esitama? Tutvustame ühe juhtiva ülikooliraamatukogu kogemust.
KUS MEIE KASUTAJAD ON?
Statistika on juba mitmendat aastat näidanud kasutajate aktiivsuse langust nii raamatukogu külastuste kui ka raamatute laenutuste arvu osas. Ja Levada keskuse uuringud väidavad, et sõna otseses mõttes aastaga on nende osakaal, kes raamatuid üldse ei loe, tõusnud 34-lt 45-le. Aastaga oli kahjum 11%, seda vaatamata erinevatele kampaaniatele, lugemise tugi- ja arendusprogrammile ning raamatukogude tõsisele tööle lugejate meelitamiseks. Huvi mitte ainult ilukirjanduse, vaid ka õppe- ja teaduskirjanduse lugemise vastu väheneb. Paberkandjal haridus- ja teadusinfo tarbimise tase on järsult langenud. Kaasaegne keskkoolgi ei pea tähtsaks mitte kodumaise ja välismaise klassiku loetud teoste hulka, vaid kõige vajalikuma teabe kiiret päheõppimist. Koolilastele mõeldud mahukas raamat asendub Internetis selle abstraktiga. Niisiis, kui teie pea pole "lisadetailidega" täidetud, kas on lihtsam elus liikuda?
Miks inimesed lõpetasid raamatukogude külastamise? Ka ülikooliraamatukogude sessioonieelsetel nädalatel jätab saalide täituvus soovida. Õpilased võtavad raamatud, kopeerivad või pildistavad kiiresti soovitud teksti ja kaovad. Kus on meie kasutajad?
KÕIK ON INTERNETI LÄINUD
Vastus saab ilmselgeks, tuleb vaid internetist vaadata ning erinevate ettevõtete ja meedia infot lugeda. Seega järeldub monitooringufirma Pingdom 2013. aasta aruandest, et enam kui 80% kasutajatest üle maailma eelistab raamatukogusid külastada virtuaalselt. Veebileht planetasmi.ru tsiteerib Venemaa side- ja massikommunikatsiooniministrit Nikolai Nikiforovit: „Venemaa on Interneti juurutamise ja arendamise tempo poolest üks aktiivsemaid riike. Sel aastal sai Venemaa Interneti-segment 20-aastaseks. Selle vaatajaskond ulatus 68 miljoni inimeseni ja iga päev pääseb Internetti 56 miljonit kasutajat.
Ühendkuningriigi juuninumbris avaldatud intervjuus RAEC direktorile Sergei Plugotarenkole märgitakse: „Praegu on Venemaa Interneti leviku poolest maailmas kaheksandal kohal, kasutajate vaatajaskonna poolest Euroopas esimene ja maailmas kuuendal kohal. Vene keel on hiina keele järel teine levinuim keel Internetis (W3techs - 2013)... Rohkem kui pooled kasutajaskonnast vaatavad Internetti kui suhtlus- ja isikliku suhtluse vahendit. Internet pole enam tööriist, vaid elupaik.
Selgub, et kõik on "Internetti läinud". Tekib küsimus: milleks minna raamatukokku, kui on olemas Globaalne Võrk?! Kuid Internet on korrastamata „prügipaik”, hiiglaslik teabemassiivi, kust kõik ei leia seda, mida nad vajavad. Iga päringu puhul saate tuhandeid linke, kuid üheksa kümnest on kasutud või ebausaldusväärsed. Kui aga küsida tänapäeva õpilastelt, mis või kes on nende peamine teabeallikas, vastab enamus „Internet“ või „Google“. Ja me tahame, et nad vastaksid "raamatukogu", "raamatukoguhoidjad".
Milline peaks välja nägema tänapäeval 21. sajandi kasutajate vajadustele vastav raamatukogu?
KAASAEGSE RAAMATUKOGU MUDEL
Tundub, et kaasaegne raamatukogu peaks pakkuma:
· teabega töötamise elektrooniliste ja traditsiooniliste vormide süntees;
· igat tüüpi raamatukogu ressursside kvalitatiivselt erinev kättesaadavuse tase ülikooli üliõpilastele ja õppejõududele ning väliskasutajatele;
· jooksvate fondide kvalifitseeritud moodustamine;
· teabe kiire töötlemine ja klassifitseerimine;
· tugiaparatuuri ja raamatukogu veebisaidi tugi;
· kasutajakoolitus ja konsultatsioon;
· teabe ja raamatukoguteenuste virtualiseerimine;
· inforessursside nõudluse jälgimine;
· raamatukogu töötajate töö projektivõrgustike rühmades infovoogudega seotud töö konsultantide, moderaatorite, kuraatoritena.
Tänapäeva õpilased ja kooliõpilased ning sageli ka noored õpetajad ei ole harjunud mõtlikult lugema, dokumentide, ajakirjade ja raamatute massiive analüüsima, eelistavad teha päringu otsingumootoris ja saada vastuse, ehkki mitte päris usaldusväärse, kuid kiire. Nad ei õpi nii palju, kui tarbivad teavet. Hea, kui see on kinnitatud – selline, mida saab hankida ainult raamatukogudest.
Et raamatukogud oleksid kasulikud, huvitavad ja asjakohased, peavad raamatukogud muutma võimalikult palju teenuseid virtuaalseks.
Seega praktiseerivad mitmed Venemaa ja Valgevene Vabariigi ülikooliraamatukogud:
· kvaliteetse raamatukogu veebilehe kui ülikooli portaali lahutamatu osa loomine ja „produtseerimine“, raamatukogu veebilehe linkide paigutamine ülikooli portaali;
· kiire võrguabiteenus, foorumite või raamatukogu vestluste tugi sotsiaalvõrgustikes;
· igakülgne fondide moodustamine, paberväljaannete täiendamine nende elektrooniliste vastetega;
· uute raamatute "virtuaalse vitriin" loomine (uute saabujate kaante, annotatsioonide ja sisu skaneerimine, nende sidumine elektrooniliste kataloogidega);
· oma ja väliste ELS-i ja muude tellitavate ressursside elektrooniliste raamatute linkide raamatukogu lisamine elektroonilisse kataloogi (EC);
· spetsialiseeritud EBSi ja elektrooniliste täistekstiressursside (EPR) sidumine osakondade erialadega;
· EK sidumine eriala haridusliku ja metoodilise kompleksiga (EMCD), et hõlbustada õpetajate tööd tööprogrammides ja EMCD-s viidenimekirjade täitmisel;
· ülikooli akrediteerimise ettevalmistamine - tööprogrammide ja õppematerjalide nimekirjade automatiseeritud vastavusseviimine fondiga;
· raamatute pakkumise suhte (BCR) arvutamise automatiseerimine, viidates erialade ja õppematerjalide loetelule;
· Juurdepääsu pakkumine raamatukogu ressurssidele koduarvutitest;
· virtuaalne uute tulijate ja päevakajaliste teemade näitused koos raamatukaante ja sisu skaneeringutega, raamatukogu kogude eriressursside virtuaalne reklaam:
· spetsialisti infopädevuse interaktiivsed kursused;
· virtuaalsed aruanded osakondade tööst raamatukoguga koos analüüsi ja järeldustega;
· pikaajalised plaanid fondide mahakandmiseks ja rotatsiooniks osakondade suhtes, postitatud raamatukogu veebilehel;
· raamatukogu veebilehel postitatud interaktiivsed vormid kirjanduse tellimiseks ja tellimisavaldused;
· regulaarselt uuendatavad kirjastuste, elektrooniliste raamatute ja raamatumüügifirmade hinnakirjad, et tutvustada õpetajaid uute toodetega ning esitada interaktiivseid ostu- või tellimistellimusi elektroonilisel kujul.
Omandamiseks kulutatud vahendite tõhususe jälgimiseks ja uute teenuste toimivuse hindamiseks on vaja tagasisidet. Parem on, kui selle üksikud elemendid on “läbipaistvad” ja kättesaadavad raamatukogu kodulehel kõigile huvilistele, ennekõike ülikooli rektoraadile ja finantsteenustele. Vaja on üksikasjalikku statistikat EPR nõudluse, selle analüüsi ja autoriõiguse kaitse järgimise kohta; automatiseeritud statistika ja ressursside nõudluse analüüs paberkandjal ja muud tüüpi meedias seoses erialade ja osakondadega; automatiseeritud statistika ja kasutajate tegevuse analüüs osakondade ja instituutide osas, tulemuste lisamisega osakondade ja õppejõudude (õppejõudude) reitingutesse.
KAKS VIISIT
Raamatukogu ei saa ega peakski enam jääma oma traditsioonilistesse raamidesse. XX sajandi üheksakümnendad. ja 21. sajandi algus. olid raamatukogude õitseaeg mitte ainult Venemaal, vaid kogu maailmas. Raamatukoguhoidjad arendasid ja valdasid tehnoloogiliste protsesside automatiseerimist, juurutasid ABIS-e ja erinevaid teenuseid, mis on seotud uut tüüpi ja paljundusmeetodite väljatöötamise, dokumentide kopeerimise ja nende ohutuse tagamisega. Siis saabus elektrooniliste täistekstiressursside ja nende juurutamise, nendega töötamise koolituse ja EPR-i tutvustamise ajastu meie kasutajatele. Tänapäeval on enamik Venemaa raamatukogusid läbinud automatiseerimise, moderniseerimise ja moderniseerimise erinevad etapid ja tasemed, integreeritud globaalsesse inforuumi ja mõelnud: "Mis saab edasi?"
Siis on kaks võimalust. Esiteks tuleb otsida uusi tegevusvaldkondi ja intellektuaalsete ressursside rakenduspunkte. Teine on nartsissism saavutatu suhtes, "loorberitele puhkamine", stagnatsioon ja… lugejate väljavool, rahastamise vähenemine ja raamatukogude sulgemine "nende nõudluse puudumise tõttu". Täpselt sellist olukorda me praegu näeme.
Arvan, et pole mõtet end haletseda ja kriisi põhjuseid otsida. Tuleb valida esimene tee ja areneda, liikuda, otsida uusi lahendusi ja arenguvõimalusi. Peaasi, et raamatukogud säiliksid põlvkondade tarkuse, tsiviliseeritud ühiskonna kultuuri ja traditsioonide allikana, iga päeva teabeallikana.
STRUKTUURILISED MUUTUSED
Viimastel aastatel on täheldatud suundumust üleilmastumisele ning ettevõtete, organisatsioonide ja struktuuride ühinemisele. Ülikoolid pole erand. Ja tundub, et "laiendamise" katsed puudutasid eelkõige raamatukogusid. Paljudesse riigi ülikoolidesse on tekkinud edukalt tegutsevad ja neile pandud ülesandeid täitvad haridus- ja teadus-, teabe- ja raamatukogu-, raamatukogu- ja kirjastus-, teabe- ja kirjastuskeskused, osakonnad või kompleksid. Sellised struktuurid on korraldatud Siberi föderaalülikoolis, Peterburi polütehnilises ülikoolis, RUDN ülikoolis ja paljudes teistes riigi ülikoolides.
Sageli on nende teisenduste tulemuseks see, et raamatukogust saab üks uue struktuuri elemente, s.t. ümbermääramine toimub. Nüüd on juhendava prorektori ja raamatukogu direktori vahel vahelüli – selle väga uue struktuuri juht. See toob kaasa teavikute, arvete jms menetlemise ja kinnitamise suurenemise. Üldiselt jäävad raamatukogu funktsioonid ja töömeetodid samaks. Ja kui jah, siis on ebaselge sellise ümberkorraldamise ja raamatukogu muutmise tähendus ülikooli juhtivast ja iseseisvast osakonnast mingi kunstliku struktuuri osaks.
Raamatukogu tegevuse ümberkorraldamiseks ja laiendamiseks on veel üks võimalus: mitte sulanduda struktuuri, vaid haarata endasse muud funktsionaalsuselt enam-vähem sarnased teenused, osakondade tegevusvaldkonnad, säilitades raamatukogu enda ja kvalifitseeritud meeskonna. spetsialistid, kes suudavad töötada suurte teabemahtudega. Antud olukorras on põhjust rääkida raamatukogu uutest funktsioonidest, mis talle varem polnud omased, või uute, omaaegsetele nõuetele vastavate tegevusvaldkondade arendamisest.
Alates 1. aprillist 2013 on VSUESi raamatukogu muudetud RIAC-ks – ressursside teabe- ja analüüsikeskuseks. Koostatud on raamatukogu arendamise kontseptsioon, välja töötatud edasise tegevuse strateegia ja taktika, mis sisaldab järgmisi põhisätteid.
STRATEEGIA JA TAKTIKA RIAC VGUES
· Raamatukogu rolli tugevdamine rõhuasetuse nihkega õpilaste koolitussüsteemis: auditoorsete tundide arvu vähendamine, teabega iseseisva töö mahu suurendamine.
· Ühtse teabehalduskeskkonna loomine, mis tagab integreeritud juurdepääsu laiendatud teabeteenuste komplektile, sõltumata lähtematerjali asukohast, vormingust ja hoidla olemusest, milles materjal asub.
· Kasutajate maksimaalse ligipääsu tagamine raamatukogu kogudele, vaba juurdepääsutsooni loomine lugemissaalidesse ja raamatuhoidlasse.
· Põhjalik dokumentide töötlemine ja igat tüüpi teabeallikate pakkumine ühest punktist - "ühe akna" teenus.
· Inforessursside tsentraliseeritud hankimine, ühtne kontroll, analüüs, planeerimine ja arvestus kõigile ülikooli struktuuridele ja harudele.
· Ühe ülikooli õppejõudude töö paigutamine platvormile platvormile - ELSi loomine VSUES-is, mis vähendab oma ELS-i registreerimise kulusid ja annab vajalike kriteeriumide komplekti, venekeelsete väljaannete reklaamimise ja reklaamimise. välisturgudele, tõstes ülikooli ja selle autorite reitingut.
· Õppejõudude viiteindeksi ja avaldamisaktiivsuse jälgimine osakondade ja õppejõudude pingerea lahutamatu elemendina.
· Raamatukogu veebilehel info postitamine õppejõududele käsikirja väljaandmise plaanide ja tähtaegade, väljaande nõudluse kohta ülikoolis ja väliskeskkonnas.
· Regulaarne interaktiivne koolitus ja nõustamine kõikidele kasutajakategooriatele.
· Koolituste korraldamine, väljatöötatud elektrooniliste koolituste nõustamine, EER andmebaasi loomine - ülikooli elektroonilised õppevarad.
· Elektrooniliste õpperessursside integreerimine ülikooli hariduskeskkonda, uue toote kasutamise jälgimine ja analüüs.
· Ülikooli õppeprotsessi metoodilise toe jälgimine, järelduste ja soovituste andmine õppejõudude tööde avaldamise kavade ja prospektide koostamisel.
· Aktiivne koostöö instituutide, teaduskondade, koolide, kirjastuste haridus- ja metoodiliste nõukogudega (EMC), juhendite kujundamine osakondadele metoodilise toe valdkonnas.
· Referentide instituudi töö koordineerimine (perioodika ja EPR-i tellimine, raamatute tellimise ja dekomisjoneerimise taotlused, malli moodustamine jne).
· Õppeaasta retsensentide töö tulemuste hindamise integreerimine osakonna reitingusse ja õppejõudude isikureitingusse.
· Raamatukogu ressursside kasutamise automatiseeritud statistika, monitooring ja analüüs koos järgmiste valdkondade tulemuste lisamisega osakonna ja õppejõudude pingereas:
Üliõpilaste nõudlus raamatukogu kogust pärinevate trükiste järele osakonna valdkondades;
Õpetajate nõudlus trükiste järele osakonna valdkondades;
EPR, EBS õppejõudude ja üliõpilaste kasutamine, mida pakub VSUES raamatukogu.
· Konsultatsiooniteenuse korraldamine, mis aitab suurendada autorite avaldamisaktiivsust, ülikooli publikatsioonide paigutamine ELSi ja kirjastuste platvormidele koos seaduslike autorilepingute sõlmimisega.
· Kursuse “Ülikooli raamatukogu uued töösuunad” kaasamine raamatukogu koolituskeskuse programmi.
Uute vormide, meetodite ja funktsioonide valdamine nõuab uusi teadmisi ja pädevusi. Seetõttu näeb kontseptsioon ette programmi töötajate täiendõppeks, kes omandavad uusi tegevusvaldkondi ülikooli haridus- ja teadusprotsesside teabe ja metoodilise toe valdkonnas.
Meie peamine saavutus on see, et suutsime säilitada oma meeskonna, loovuse õhkkonna ja üksteise toetamise. Olles põhjalikult ümber kujundanud raamatukogu struktuuri ja personali, lahkusime traditsioonilistest võtmeteenustest ja osakonnast, sealhulgas ressursside komplekteerimise ja teadusliku töötlemise osakonnast ning lugemissaalidest.
Loodi uus osakond, kuhu kuulusid teenindusosakond, raamatukogu ressursside reklaamiosakond ning ABIS hooldus- ja tugiosakond.
Info- ja bibliograafiaosakond on muudetud info- ja analüüsiosakonnaks, mille funktsioonid on oluliselt laienenud ja muutunud. Eelkõige on see koostöö UMS-i ning toimetus- ja kirjastusnõukogudega (RIS), mis on nõustamisteenus VSUESi õppejõudude trükiartiklite ja muude trükiste toetamiseks ja reklaamimiseks.
RIAC hõlmas raamatukogudele seni täiesti ebatavalisi teenuseid, milleks oli õpilaste teadmiste hindamise seireteenus, kandideerijate testimise korraldamine ja elektrooniliste õpperessursside loomise osakond. Lisaks anti meile õppeprotsessi metoodilise toe jälgimise funktsioonid.
MODERNISEERIMISE TULEMUSED
Tänase ümberkorraldamise peamisteks tulemusteks on raamatukogu staatuse ja rolli suurendamine õppetegevuses, samuti täielikum kontroll ülikooli igat liiki teaberessursside üle.
Nii viiakse tööprogrammide ja õppematerjalide kirjanduse loetelud kooskõlla raamatukogu kogudega. Raamatukogu valmistab ette oksjoneid, kulutab palju raha uute õpikute ostmisele (ka õpetajate nõudmisel) ja reklaamib neid igal võimalikul viisil. Eelnevalt tänasid ja... soovitasid õppejõud programmides ja juhendites hoopis teistsuguseid raamatuid: neid, mis on käepärast, või neid, millega nad on harjunud, samuti oma loengukursusi, kodulehele üles pandud esitlusi, et enda hinnangut tõsta. Tänapäeval on see protsess raamatukogu kontrolli all.
Olgu öeldud, et on saanud võimalikuks mõjutada õppevahendite väljaandmist ja kordustrükki, mis meie kogudes puuduvad. Selle tulemuse tagas raamatukogu volituste laienemine: õppematerjalide seire, osakondadele juhendite kujundamine, osalemine RIS-i, õppe- ja õppeasutuste, õppe- ja õppeinstituutide töös.
Teiseks oluliseks saavutuseks on ülikoolis saadaolevate igat tüüpi ressursside koondamine ja nende haldamine ühest pääsupunktist. Varem kontrollisid ülikooli kirjastuse elektroonilisi kursusi, esitlusi, teste ja muid tooteid, samuti õppejõudude töid erinevatele prorektoritele alluvad osakonnad. Tööd tehti koordineerimata ja ebaefektiivsed ning digitaalsed materjalid ise olid korrastamata ja reeglitepäraselt kirjeldatud, mis raskendas oluliselt nende otsingut ja tööd failidega.
Raamatukogul on võimalus osaleda e-hariduse valdkonna kõige uuenduslikumate tehnikate ja õppemeetodite väljatöötamises ja rakendamises. Osaleme ülikooli e-õppe arendamise kontseptsiooni, standardite, vastuvõetavate kursuste kriteeriumite regulatsioonide jms koostamisel. Raamatukogu pädevusse kuulub õppejõududele elektrooniliste õpperessursside arendamise aluste koolituse korraldamine, nõustamine uut tüüpi õppematerjalide kogu loomise ja rakendamise kohta õppeprotsessis koos nende kaasamisega RIAC-i ressurssidesse, testimismaterjalide paigutamise ja jälgimise, taotlejate ja õpilaste igat tüüpi teadmiste kontrollimise korraldamise kohta.
Ümberkorralduste väga märkimisväärne saavutus oli iga töötaja töötasu kahekordistamine.
Nende koht tulevases infomaailmas sõltub sellest, kuidas raamatukoguhoidjad suudavad sobituda uutesse elutingimustesse, vastata kaasaegsete kasutajate nõuetele ja nõudmistele, muuta oma maailmapilti ja töövorme.
Infoühiskond nõuab kõrgetasemelisi spetsialiste. Infoga töötavate spetsialistide missioon on olla alati natuke ees, õppida uusi asju ja õpetada teisi.
AutorTatjana Vladimirovna GREKHOVA, Ph.D., ressursside ja teabe direktorVladivostoki Riikliku Majandus- ja Teenindusülikooli analüütiline keskus
Loengu materjalid
Küsimused.
1. Täiendava raamatukoguõppe süsteem.
2. Esmane kutseõpe.
3. Erikeskharidus Valgevene Vabariigis.
4. Kõrgharidus.
5. Teaduspersonali koolitamine
6. Täiendkoolitus raamatukoguhoidjatele.
Kirjandus.
1) Motulsky R.S. DB RB struktuur ja koht info- ja dokumendisuhtluse süsteemis // Katsetatud raamatukogud ja majandusteaduste raamatukogud: osakondadevaheline kogu, 16. number. – Mn:Ülikool, 1995. – Lk.14-22.
2) SRS-i materjalid.
Raamatukoguhoidja põhieesmärki määrati erinevatel ajaloohetkedel erinevalt. Selle peamisi funktsioone ja ülesandeid tõlgendati erinevalt. Raamatukogu elukutse eksisteerimise koidikul oli selle esindajate jaoks peamine oskus kogu hästi korrastada ja selle turvalisust jälgida, seejärel lisandusid raamatukoguhoidja funktsioonidele kataloogimise ja lugejate teenindamise funktsioonid. Raamatukoguhoidja globaalne, terminaalne ülesanne on tänapäeval soodustada igakülgselt arenenud isiksuse kujunemist. Selle rakendamine on võimatu ilma spetsiaalsete professionaalsete teadmisteta, aga ka ilma tohutu intellektuaalse potentsiaalita, see tähendab mitmesuguste teaduste ja tegevusalade kogutud teadmisteta. See tähendab, et teiste paremaks muutmiseks peab raamatukoguhoidja ise olema kõrgelt haritud, harmooniliselt arenenud inimene. Selleks on meie vabariigis, nagu ka teistes maailma riikides, loodud erialase raamatukoguhariduse süsteem.
Andmebaaside spetsialistide erialane koolitus meie riigis toimub täiendõppesüsteemi raames. Täiendõpe - eesmärgistatud protsess, mis hõlmab lisaks koolile, keskeri- ja kõrgharidusele ka täiendõppe süsteemi. See seob omavahel organisatsiooni õppimise ja eneseharimise. Et olla kõrgelt kvalifitseeritud spetsialist, peab raamatukoguhoidja pidevalt täiendama eriõppeasutustes omandatud teadmisi. Täiendõpe saadab teda kogu tema karjääri.
Kontseptsioonis "täienduskoolitus raamatukogus" sisaldab:
Personalikoolitus (jaotatud: esmane kutseõpe, keskeriharidus, kõrgharidus, teaduspersonali koolitus);
täiendkoolitus raamatukoguhoidjatele;
Raamatukoguhoidjate eneseharimine.
Esmane kutseõpe. See viiakse läbi otse raamatukogudes läbi töötubade, mille eesmärk on tutvustada algajatele raamatukoguhoidjatele raamatukogutöö põhitõdesid. Töötoa käigus jagatakse põhiteavet raamatukogutöö korralduse kohta ning algajale raamatukoguhoidjale oma funktsionaalsete ülesannete täitmiseks vajalikud minimaalsed erialased teadmised. Tuleb märkida, et umbes kolmandikul vabariigi raamatukogutöötajatest (üle 3 tuhande inimese) on ainult keskharidus, s.o. omama erialaseid teadmisi raamatukogu alghariduse tasemel.
Keskeriharidus Valgevene Vabariigis. NSV Liidus koolitati keskeriharidusega spetsialiste raamatukogutehnikumides ning kultuuri- ja hariduskoolide raamatukoguosakondades. 80. aastate lõpus oli NSV Liidus umbes 130 sellist õppeasutust. Valgevene Vabariigis toimub keskharidusega raamatukogutöötajate koolitus Mogilevi raamatukogukolledžis. Praegu on 43% (üle 4,5 tuhande) vabariigi rahvaraamatukogudes töötavatest spetsialistidest raamatukogu keskhariduse. Tehnikumi õppetöö on suunatud sellele, et õpilased omandaksid oskused raamatukogutehnoloogiliste protsesside ja toimingute läbiviimiseks. Seetõttu töötavad tehnikumi lõpetajad peamiselt kesk- ja alaastme raamatukogudes (maa-, linna-, keskrajoonihaiglad). Lisaks toimub lingvistika- ja humanitaarkolledžis ka poolkvalifitseeritud spetsialistide koolitus.
Kõrgharidus Valgevene Vabariigis. NSV Liidu kõrgharidusega spetsialiste koolitasid raamatukoguteaduskonnad 17 kultuuriinstituudis, samuti ülikoolide vastavad teaduskonnad ja pedagoogilised instituutid. Valgevene Vabariigi kõrgharidustöötajate väljaõpe toimub BSUKiI (Vitebski Riikliku Ülikooli?) Info- ja dokumentaalkommunikatsiooni teaduskonnas. Teaduskonnas on täis- ja osakoormusega õppesüsteem, mis toimub eelarvelistel ja tasulistel alustel. Koolitus kestab viis aastat. Valgevene rahvaraamatukogudes on kõrgharidusega kolmandik spetsialistidest, kõigis vabariigi raamatukogudes kõrgharidusega neljandik.
Kõrghariduse eripäraks on see, et üliõpilased ei saa mitte ainult praktilisi oskusi tehnoloogiliste protsesside ja toimingute rakendamisel, vaid, mis kõige tähtsam, saavad nad fundamentaalsed teoreetilised teadmised ja metoodilised teadmised eridistsipliinidest ja humanitaarainete kompleksist. Selline koolitus aitab kaasa mitte ainult üldiste kutseoskuste, -oskuste ja -teadmiste kujunemisele, vaid ka tulevase raamatukoguhoidja isiksuse igakülgsele harmoonilisele arengule (muidugi kohusetundliku suhtumise korral õppimisse).
Seega lahendati vabariigi raamatukogude spetsialistidega varustamise probleem juba 1975. aastal, kuid kuna enam kui 50% raamatukoguhariduse saanud kõrg- ja keskeriõppeasutuste lõpetajatest läheb tööle teistesse, prestiižsematesse majandusharudesse. rahvamajandus, vabariigi raamatukogudes on kaadriprobleem see on päris terav. Sellest tulenevalt ei määra raamatukogude professionaalse personali nappus mitte õppeasutuste võimekus, vaid raamatukogude suutlikkus spetsialiste töökohal hoida.
Teaduspersonali koolitamine. Teostatakse magistri-, magistri- ja doktoriõppe tasemel. Magistriprogrammis toimub täiendõpe ühe aasta jooksul, mille tulemuseks on magistritöö kirjutamine ja kaitsmine. Magistriõppe lõpetamisel antakse magistrikraad. Selles kraadiõppe ja doktoriõppe etapis koolitatakse õpetajaid-teadlasi - kandidaate ja teadusdoktoreid.
Täiendkoolitus raamatukoguhoidjatele. Selle täiendusõppe etapi eesmärk on täiendada erialaseid teadmisi ja oskusi, tõsta raamatukoguhoidjate üldist haridustaset vastavalt raamatukoguteaduse ja -praktika saavutustele, raamatukogutöö parimatele praktikatele, abistada spetsialiste haridustee jätkamisel pärast ülikooli lõpetamist. ülikoolis või tehnikumis ning teoreetiliste ja praktiliste teadmiste täiendamisel.
Olemasoleval arvutisüsteemil on järgmised omadused:
PC-süsteemi universaalsus - PC-süsteem hõlmab kõiki vabariigi põhikohaga raamatukoguhoidjaid, olenemata kogemusest, haridusest või ametikohast;
Katkematu arvutisüsteem – on ette nähtud meetmete kogum, et tagada raamatukoguhoidjate kutseoskuste pidev kasv;
Mitmekesisus – koolitusi viiakse läbi erinevates valdkondades: erialane ja üldkultuuriline;
Koolituse diferentseerimine - raamatukoguhoidjad tõstavad oma kvalifikatsiooni erinevatel vormidel ja meetoditel, olenevalt oma erialast ja kuuluvusest eri tüüpi raamatukogudesse;
Erinevate raamatukoguhoidjate täiendõppe vormide ja meetodite kasutamine. Need määratakse raamatukogu tüübi, töötajate kategooria järgi, sõltuvad tööstaažist ja üksikute raamatukogu protsesside omadustest.
Korraldatakse arvutitööd6
Minsk – Vabariiklik Kultuuriprobleemide Instituut;
Suured universaalsed ja spetsiaalsed raamatukogu-metoodikakeskused, mis korraldavad oma süsteemis raamatukoguhoidjatele erinevaid arvuti vorme ja meetodeid (Näiteks BelAkhB kui metoodiline keskus korraldab täiendõpet vabariigi põllumajandusraamatukogude töötajatele ja NLB - raamatukoguhoidjatele riiklik raamatukogude võrk);
Andmebaasi haldajad (näiteks piirkonna täitevkomitee kultuuriosakond) korraldavad raamatukoguhoidjatele kursusi või praktikaid.
Arvuti kuju:
Seminarid;
Praktika;
Töötoad;
Raamatukogude tippkoolid;
Teaduslikud ja praktilised konverentsid jne.
Raamatukoguhoidjate eneseharimine. Eneseharimise toel jätkavad raamatukoguhoidjad erialast haridusteed. Need süvendavad ja täiendavad varem omandatud teadmisi vastavalt andmebaaside teoorias ja praktikas toimuvatele muutustele. Lisaks erialasele eneseharimisele peaksid raamatukoguhoidjad tegelema ka üldise eneseharimisega. Raamatukoguhoidja peaks lugema ilukirjandust, erialakirjandust, erialaseid väljaandeid ja perioodilisi väljaandeid. Peab uurima oma raamatukogu kogu, käima loengutel, konsultatsioonidel, tutvuma teiste raamatukogude parimate praktikatega, omandama ja täiendama lugemiskultuuri ja infokultuuri oskusi.
Raamatukoguhoidjate eneseharimine on vajalik protsess, kuna andmebaaside ümberkujundamist sõltuvalt sotsiaal-majanduslikest tingimustest saab teostada vaid uut tüüpi raamatukoguhoidja, kellel on kaasaegsed teadmised ja saavutused raamatukogus ja üldises inimsfääris.
Tänapäeval peab raamatukoguhoidja omama rahvuslikku identiteeti ning olema altid sotsiaalsele ja poliitilisele pluralismile. Omama kõrget professionaalsust ja üldharidust, mis on võimeline kaasa aitama Valgevene kultuuri taaselustamisele ja arengule.
Postmodernismi ajastul ei tajuta maailma millegi muuna kui tekstina, mille on kirjutanud kõik, kes on kunagi midagi kirjutanud – ja tänapäeval on võimatu ignoreerida kohta, mille värviküllus sellest vaatenurgast on lihtsalt edetabelitest väljas. Me räägime ülikooli raamatukogust. Peate seda külastama mitte ainult selleks, et kähku haarata õpikuid, lisaks midagi essee jaoks, lisaks midagi enda jaoks lugemiseks. Ei. Raamatukogu on võimas teadmiste keskus, mis nõuab austust ja tähelepanu. See on huvitav nähtus ja tasub uurida. Lõpuks on see üks ülikooli valiku kriteeriume.
Raamatukogude kogud eitavad teatud elukutsete praegust moodi. Iga eriala kohta on kogutud nii palju teavet, et te ei saa lihtsalt kogu sellest teabest lahti saada – peate seda uurima ja kohandama tänapäevaga. Näiteks nii Venemaal kui ka teistes riikides propageeritakse ülaltpoolt arvamust, et juristiks õppimine pole enam aktuaalne. Samal ajal tegutsevad Bratislava (Slovakkia), Wroclawi (Poola) ja Reykjaviki (Island) ülikooliraamatukogud partneritena “Manuscriptorium” süsteemis, kuhu kogutakse õigusteadlastele enne 1800. aastat Euroopas avaldatud dokumentide digiteeritud tekste. see on vajalik!
Ülikooli valimisel uuri, kuidas töötab selle raamatukogu otsingusüsteem. Seega võimaldavad Berliini ülikooli arvutiraamatukoguprogrammid otsida raamatuid nii ülikoolis endas kui ka kõigis Berliini ja Saksamaa teadusraamatukogudes.
Tore, kui sind huvitav õppeasutus sõlmib aeg-ajalt raamatukogude ja teiste ettevõtetega lepinguid teatud elektroonilistele tekstidele juurdepääsuks. Enamasti on need väljaanded välismaistes teadusajakirjades - ja just teadusajakirjadele peaks tulevane tõsine professionaal keskenduma. Kuid on ka kergeid koostöövariante. Nii võimaldas ettevõte Digital Distribution Center Peterburi riiklikule infotehnoloogia, mehaanika ja optika ülikoolile juurdepääsu teatud õpikute elektroonilisele täistekstikogule ning Jaroslavli ülikooli tudengid said tänu GALE raamatukogule tuhnida “The Timesi” elektrooniline arhiiv 20. juunini (1785-1985). Õpikutega töötamist ei saa vältida ning allikatega töötamine on iseseisvalt mõtlevale uurijale alati oluline.
Mis peab olema ülikooli raamatukogus
Ülikooli raamatukogu ei pea ilmtingimata sõlmima lepingut artiklitele ja monograafiatele juurdepääsuks kellegagi väljaspool. Ta on võimeline võtma "kontrollpaki" teabest enda kätte ja käsutama seda oma äranägemise järgi. Näiteks Ameerika Cornelli ülikooli raamatukogu toetab nn arXiv - füüsikat ja matemaatikat käsitlevate teadusartiklite kogumikku elektroonilisel kujul.
Mida rohkem on ülikooli raamatukogus uusi arvuteid, seda parem. Saagu terve arvutipark! On tõesti hea, kui raamatukogul endal on veebileht või vähemalt lehekülg ülikooli kodulehel. Kuulsa Yale'i ülikooli raamatukogu veebisait on selles mõttes eeskujulik. Seal uuendatakse teavet haruldaste ajaloolise väärtusega illustratsioonide valikute kohta. N. E. Baumani nimeline Moskva Riikliku Tehnikaülikooli veebiraamatukogu pole sugugi halvem: siin on juurdepääs kõigile vajalikele kataloogidele ja võimalus tellida vajalikke teadustöid.
Te ei tohiks panna raamatukogude rikkust sõltuma ülikooli prestiižist. Kasahstanis on Kyzylorda ülikool, mis tundub olevat provintslik. Saatuslikul 1937. aastal laiali saadetud Kaug-Ida Korea Pedagoogikainstituudist päris see Kasahstani ülikool riisipaberiteemaliste raamatute kogu, mille päästsid küüditatud korealased. Ja sõja ajal evakueeriti siia üks ülikool Moskvast ja kaks Ukrainast, samuti koos raamatukogudega. Siis inimesed lahkusid, kuid raamatud – sealhulgas silmatorkavad bibliograafilised haruldused – jäid alles. Nii et kui minna ülikooli, ütleme, kuskil Uuralites, mis oli üks evakueerimiskohtadest, siis võib-olla on seal mitmest raamatukogust sõjast järele jäänud kogusid.
On täiesti normaalne, et ülikoolil on mitu raamatukogu – iga teaduskonna kohta üks. Lihtsalt veenduge, et need esindaksid süsteemi. Sinu jaoks tähendab see seda, et kui mõne teaduskonna raamatukogust sulle vajalikku raamatut ei leitud, tulgu appi mõni teine teaduskond. Keskenduge Harvardi ülikooli (USA) raamatukogule. See on 94 asutuse süsteem. Isegi sajand tagasi oli neid “ainult” 37.
Jälgi Oxford Foundationi tegemisi! Oxford teab raamatukogudest palju. Kui saate teada, et Oxfordi fond on kinkinud raamatuid konkreetsele Venemaa ülikoolile, tähendab see, et inglise eksperdid hindasid ülikooli raamatukogu kõrgelt. Nii tegi sihtasutus hiljuti selliseid kingitusi Voroneži ja Kaasani ülikoolidele.
USA Indiana osariigi Purdue ülikooli administratsioon otsustas koguda ülikooli raamatukogusse kosmoseteemalisi materjale. Ameerika astronaut Neil Armstrong, kes külastas Kuud 60ndate lõpus, nõustus kinkima oma isikliku arhiivi oma koduülikoolile. See on ülikooli poolt hea käik – koostöö vilistlastega, kellel on väärtuslikud arhiivid. Ja teine hea käik on otsus koguda huvitaval teemal materjale. Keegi ei saa selliste algatustega ülikooli raamatukogu piirata. Kui ülikoolis seda ei juhtu ja plaanite juba sinna sisse astuda, ärge nõrgendage oma aktiivsust ise - nii eriala omandamisel üldiselt kui ka üliõpilasraamatukogu töös eriti.
Hästi toimiv raamatukogu korraldab näitusi ja teavitab nendest tudengeid – nagu näiteks Siberi Riikliku Tehnikaülikooli ja Novgorodi Riikliku Ülikooli raamatukogud. Siiski pole midagi halba, kui räägivad inimestele raamatukogude igapäevaelust, nagu seda teevad Pennsylvania ülikooli ja mõne teise ülikooli raamatukogude blogijad-töötajad; ja Illinoisi ülikooli raamatukogu (USA) peab isegi raamatukogu Twitteri ajaveebi!
Matemaatik N. I. Lobatševski ühendas Kaasani ülikooli rektori ja ülikooli raamatukogu direktori ametikoha. Täna ülikooli valides uurige, millised teadlased on selle raamatukoguga seotud. Võib selguda, et teadlased on eraldi ja raamatukogu on eraldi. Ja ometi pidage meeles Lobatševski näidet. Raamatukoguhoidjaks olemine on oluline missioon.
Jeruusalemma Heebrea Ülikoolile on usaldatud mitte ainult akadeemiline raamatukogu, vaid ka Iisraeli Rahvusraamatukogu - Lähis- ja Lähis-Ida riikide suurim raamatukogu. Raamatuid, mikrofilme, inkunaabe on üle 5 miljoni (need on enne 1501. aastat ilmunud väljaanded); käsikirjad heebrea, vene, araabia, pärsia, armeenia ja teistes keeltes; filmiarhiiv; 400 isikuarhiivi – sealhulgas G. Heine, F. Kafka, A. Einsteini arhiivid. See sisaldab teavet juudi rahva kohta, mida koguvad raamatuhuvilised kogu maailmas. Selle riigikassa arendamist toetavad Knesseti seadused, kuid seadus fikseerib ainult toimuva. Ja see on näide ideaalsest aktiivsest suhtumisest raamatukogusse. Kui teil ja teie sõpradel on kunagi palutud kooli raamatukogu täiendada, siis kindlasti oli see üleskutse kellegi jaoks lihtsalt põhjus, miks mittevajalikest raamatutest lahti saada? Nii kooli- kui ka ülikooliraamatukogudesse saab aga suhtuda mitte tarbijalikult ja mitte hoolimatult, vaid aktiivselt. Kui olete õppinud, asuge tööle, tõuske uuesti jalule, suunduge kasutatud raamatute edasimüüjate poole ja rõõmustage oma alma mater’i raamatukogu haruldaste köidetega! Või ostke uhiuusi akadeemilisi väljaandeid ja annetage need oma koduraamatukokku.
Delfti (Holland) tehnikaülikooli raamatukogu näeb välja nagu küngas. Katusel kasvab muru, kus saab päevitada. Ja sealt edasi saab sõita jalgrattaga (suvel) ja kelguga (muidugi talvel). Kui olete esteet, on teie jaoks oluline valitud ülikooli raamatuhoidla välimus. Kas seal on kole? Sisenege Moskva Arhitektuuriinstituuti ja õppige isiklikult raamatukogusid kujundama.
Bill Clinton kohtus Yale'i ülikooli raamatukogus oma tulevase naise Hillaryga. Seega on raamatukogudes võimalik väga huvitavaid ja kasulikke tutvusi!
Miski inimlik pole võõras mitte ainult A. P. Tšehhovile, vaid ka raamatukogudele. Seega on Dublini ülikooli Trinity College’i raamatukogus 15. sajandi torupillipille.
"Ülikooli raamatukogu sotsiaal-majanduslik osakond pole Hobbesi Leviathanist midagi kuulnud," kurdab mõni RuNeti blogija. Mida teha sellistes olukordades? Registreeruge väljaspool ülikooli asuvatesse teadusraamatukogudesse - mida varem, seda parem: üliõpilaspilet võimaldab seda. Neile, kes soovivad kunagi saada magistrandiks või lihtsalt kirjutada head lõputööd, on teadusraamatukogude külastamine kohustuslik. Kui püüate saada kaasaegseks professionaaliks, peate veetma aega maailma elektroonilistes raamatukogudes Internetis ja lugema kirjandust, sealhulgas võõrkeelseid. Ja ostke isiklikuks kasutamiseks oma lemmikraamatud tõsistest raamatupoodidest.